文：文祖賢
譯：吳志濠
為甚麼要關注「歸向心象」（透過影像返回現實的動作）？好問題。
先來簡短的回顧。我們探討過，理智的運作有三步驟：領悟、判斷和推理。第一個步驟（領悟）包括三個小步驟：理智從影像或心象（phantasm or image）抽取本質，形成概念，然後理智透過影像返回有形的事物。這透過影像返回現實的動作稱為「歸向心象」。
為何需要關注它？因為它是學習過程中的重要步驟。我們探討過，如果一個人不能把概念（概念是抽象、非有形的）運用在一個特定例子或情況中，這就反映他不明白自己在說甚麼。如果他無法運用它，即無法形成清晰的概念，他就不能作出正確的判斷（理性的第二個運作），繼而無法進行推理（理性的第三個運作）。
「歸向心象」對生物學的學生尤其重要。比方，學生正在鑽研不同品種的水藻，他們需要觀看各式各樣的有機體（organism）的樣本。倘若他們所認識的樣本越多，將來便會越容易辨別它們。試想想，水藻的品種多達7000種。如果學生要辨別甚麼是海葡萄（Caulerpa racemosa），他便先要對它形成一個心智性內容。樣本看得越多，心智性內容便越豐富或越詳細。這情形為所有科目都是一樣。
更甚者，如果教育者和家長想要完成他們的使命，他們必須注意「歸向心象」。我不只談論學科的學習，而是在談論價值的陶成，它在學校的課程中經常被忽略。
以「尊重」為例。家長期望孩子的尊重，老師期望學生的尊重。如果社會要發展、繁榮和和諧，尊重是不可或缺的。
尊重不只能在課堂上講授和說明。它來自一個人在真實生活中的觀察，並重複地發現它的存在。小孩子的理智需要具體的影像或心象。如果一個人從未見過「尊重」的影像或心象，他永遠不會學會它－尊重為他而言只是空詞。再者，如果一個人發現他被人尊重，他會更懂得欣賞這價值。當小孩子受到尊重時，他就學會尊重他人。
教育者（老師或家長）不能只要求人尊重他們。尊重是要透過經驗或觀察而習得的。學生只能在現實中見過它（尊重）才能對它形成有形的影像或心象。所以，教育者要在言行中展示出甚麼是尊重，學生才能夠學懂它。
我想教人一些東西？讓我先說明它是如何成就吧。
真福保祿六世曾說過：「現代人接納見證多於老師，如果他們願意聆聽老師，這說明他們是好見證。」（講道，1974年10月2日）
現在你應該掌握「歸向心象」的重要性吧。
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